Неужели образовательные учреждения зря тратят деньги на аудиовизуальное оборудование?

В сфере начального, среднего и высшего образования инвестиции в аудиовизуальное оборудование в классах быстро растут. Однако многие учебные заведения тратят больше, чем необходимо, и инвестируют в решения, не соответствующие реальным потребностям обучения.

Это стало очевидным для технических экспертов "8 Ом", которые ежедневно наблюдают подобные тенденции на практике. Коренная проблема не в технологии. Проблема в том, как принимаются решения о закупках и насколько эти решения оторваны от повседневной работы преподавателей.

Скрытые издержки закупок аудиовизуального оборудования, основанных на трендах

Многие школьные округа и университеты попадают в ловушку, покупая то, что популярно в сфере образовательных технологий, вместо того, что преподаватели могут использовать на практике.

Этому способствуют несколько факторов:

1. Ограниченные технические знания на уровне принятия решений

Учителей, заведующих кафедрами и менеджеров грантов часто просят выбирать аудиовизуальные технологии без необходимой подготовки для оценки долгосрочной ценности для обучения. Это приводит к покупкам, основанным на характеристиках, а не на функциональности.

У преподавателей есть проблемы, требующие решения, и они полагаются на ИТ-персонал в вопросах рекомендаций и решений. Администрация владеет средствами, процессом утверждения и имеет решающее слово в закупках. Несогласованность действий приведет к растрате ресурсов, отсутствию обучения и разочарованию конечных пользователей, включая студентов.

2. Давление финансирования по принципу «используй или потеряешь»

Гранты часто требуют быстрых расходов. Когда приближаются сроки, школы спешат приобрести высококачественные интерактивные дисплеи, передовые программные платформы или сложные инструменты для совместной работы. Эти покупки часто превышают возможности преподавателей по ежедневному использованию.

3. Отсутствие межведомственной коммуникации

ИТ-команды, академические отделы, сотрудники хозяйственной службы и администраторы не всегда планируют совместно. В результате новые здания могут проектироваться с учетом эстетики, а не удобства учебного процесса и использования в классах.

4. Недостаточная подготовка преподавателей

Даже лучшие технологии становятся пустой тратой средств, когда люди, которые должны ими пользоваться, чувствуют себя перегруженными. Недостаточно подготовленные преподаватели возвращаются к более простым инструментам или полностью избегают новых систем, оставляя дорогостоящие платформы нетронутыми.

Эти проблемы создают дорогостоящий замкнутый круг. Школы вкладывают значительные средства в технологии, которые выглядят передовыми, но мало способствуют реальным результатам обучения.

Ключом к успешному использованию технологий в классе является обеспечение всестороннего, непрерывного обучения и поддержки преподавателей по вопросам эффективной интеграции новых инструментов в учебный процесс. Приоритизация масштабируемых и удобных в использовании технологических решений, простых как для персонала, так и для учащихся, и способных адаптироваться к меняющимся потребностям учебной программы, скорее всего, принесет наилучшие результаты.

Что мы оставим после устаревших аудиовизуальных систем

Если стандарты аудиовизуального оборудования будут переработаны с нуля, как в школах, так и в высших учебных заведениях можно будет вывести из эксплуатации длинный список устаревшего оборудования. Например:

• Переноски с громоздким аналоговым оборудованием
• Проекторы на ламповых лампах, требующие постоянного обслуживания
• Устройства с VGA-выходами
• DVD, видеомагнитофоны и Blu-ray плееры
• Оборудование, которое нельзя контролировать или управлять через IP

Эти инструменты больше не соответствуют современным потребностям класса или моделям управления ИТ. Удаленное управление, прозрачность сети и цифровые форматы должны определять все новые стандарты в будущем.

Доступность, нейроразнообразие и равенство в классе

Хотя требования к доступности хорошо разработаны, истинное равенство в учебной среде все еще отстает. Осведомленность о нейроразнообразии растет, но многим учреждениям не хватает внутренней коммуникации, финансирования и планирования, необходимых для эффективной поддержки таких студентов.

При принятии решений о приобретении аудиовизуального оборудования следует учитывать различия в обучении. Это включает в себя:

• Гибкие рабочие места
• Совместимость со вспомогательным программным обеспечением
• Варианты интерактивности
• Наличие наушников
• Регулируемые визуальные и звуковые среды

Когда школы инвестируют в технологии, которые помогают учащимся формировать свой собственный учебный опыт, аудиовизуальное оборудование становится мощным инструментом инклюзии, а не универсальным решением.

Технологические «слепые зоны», которые затронут школы в ближайшие три-пять лет

Многие округа и университеты планируют постепенные изменения, а не быстрые преобразования, которые уже происходят. Несколько серьезных проблем приближаются быстрее, чем ожидает большинство учреждений.

Глубокая интеграция ИИ в педагогику и жизнь учащихся

ИИ повлияет на все: от обучения и консультирования до оценки. Школы начинают осознавать этот сдвиг, но подготовка значительно отстает от темпов развития.

Риски безопасности данных учащихся

По мере расширения образовательных технологических платформ школы собирают огромные объемы конфиденциальных данных. Это создает сложные экосистемы данных, которые крайне уязвимы для кибератак. Большинство округов инвестируют в кибербезопасность гораздо меньше, чем секторы с сопоставимым уровнем риска.

Нагрузка на инфраструктуру из-за новых технологий

Инструменты виртуальной и дополненной реальности, устройства IoT и иммерсивные платформы потребуют надежных сетей, современных магистралей и гораздо большего количества ИТ-персонала, чем многие школы в настоящее время располагают.

Устаревшие системы, создающие препятствия

Устаревшее оборудование и ограниченные ИТ-возможности помешают школам плавно интегрировать новые инструменты.

Переход к более разумным решениям в области аудиовизуальных технологий

Будущее образовательных технологий заключается не в увеличении закупок, а в целенаправленных покупках.

Школы, которые откажутся от привычки к закупкам, основанным на трендах, и перейдут к долгосрочному планированию, межведомственному сотрудничеству и обучению педагогов, увидят лучшие результаты как для бюджета, так и для учащихся.

Когда решения в области аудиовизуальных технологий ориентированы на образовательную ценность и реальные человеческие потребности в классе, технологии становятся устойчивым активом, а не бесконечными расходами.